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미디액트 미디어교육 웹진 ‘미디어로 여는 세상’ 8호(2009년 11월호)
[동향] 장애인 미디어교육 결과물의 재발견 천천히 다시 보기

장애인 미디어교육 결과물의 재발견, 천천히 다시보기

강묘애(농인미디어교육교사 및 농인미디어활동가 )

인디스페이스 정기상영회인 매삼화-장애인미디어네트워크운동(이하 장미네) 상영회가 작년 3월 ‘울타리 넘어, 꽃피우다’라는 이름으로 첫 상영회를 연 후, ‘천천히 다시보기’라는 이름으로 지난 10월 20일 두 번째 상영회를 열었다.
작년 이후 1년 반 동안 얼마나 많은 미디어교육 및 장애인들의 영상제작물이 꽃을 피웠을지....혹은 아직 피어나지 못한 꽃들도 있을 터였다. 이제는 그 꽃들의 향기를 자세히 맡아보는 시간을 가져보면 어떨까하여 지적장애인과 청각장애인 각 영역에서 이루어진 미디어교육 결과물 및 영상작품 총 9편을 모아 상영하였다. 장애인 미디어교육 결과물을 상영하는 것은 여러 모로 의의가 크다. 요즘도 각종 매체에서 만들어진 장애인의 모습은 여전히 미화되어 있고 실제 장애인을 접한 비장애인의 낯설음은 계속되고 있다. 비장애인의 시선으로 만들어진 장애인의 모습이 아닌 실제 당사자가 미디어교육을 받고 그들의 삶을 담은 영상물을 제작하여 비장애인에게 다가가고자 한다.

상영회보다 준비과정 다시 엿보기

▪ 9월 23일 - 상영회준비 첫번째 준비모임

장미네 상영준비팀 참 모이기가 쉽지 않았다! 작년 굉장히 살인적인 일정을 강행하면서 힘들게 상영회를 마친 터라 올해는 여유있게 준비해야겠다고 다짐을 했었으나... 각자의 터에서 정말 바쁜 삶을 소화하느라 1년을 넘기고 누군가의 이제 모여야죠? 언제 모일까요? 대체 언제 모이죠? 라는 대답없는 질문만 되풀이 끝에 상영회 한달 전에야 모일 수 있었다. 첫 상영준비 회의시간에는 강묘애(청각장애 미디어교육 교사), 김희영(미디액트), 류미례(푸른영상), 박규민(시각장애 활동가), 서현정(수화통역사), 황다경(미디어로 여는 세상) 총 6명이 함께 하였다. 처음에는 요즘 활발하게 이루어지고 있는 지적장애인 미디어교육 중심으로 하려다가 청각장애인 중에도 지적장애를 포함한 중복장애를 가지고 있는 아이들도 있어서 두 영역을 함께 보면 좋을 것 같다는 의견이 나왔다. 사실 청각장애인은 수화를 사용하고 문법을 다르게 써서 간혹 지적장애를 중복으로 가진 것처럼 보이는 경우가 있는데 모든 청각장애인이 다 그런 것은 아니다. 원래부터 중복장애를 가진 사람도 있지만 일부분이며, 청각장애인이 어릴 때 가족이나 주변에서 청각장애에 대한 정보 부재나 무관심으로 인해 기본적인 교육시기를 놓쳐서 지적인 부분이 낮게 느껴지는 청각장애인이 다소 있다. 그러나 이런 이유보다는 대부분의 지체장애인과 시각장애인은 음성언어로 비장애인과 소통이 가능하지만 청각장애인은 듣지 못하여 수화라는 다른 체계의 언어를 사용하고 있고 그나마 말을 조금이라도 할 줄 알더라도 반 토막 소통에 불과하다. 지적장애인도 다른 사고체계를 가지고 있어 비장애인과 소통이 쉽지 않다는 비슷한 점이 있어서 청각장애영역을 함께 상영하게 되었다.

상영작을 선정하기 위해 2007년도부터 현재까지 이루어졌던 미디어교육 결과물들을 먼저 모을 필요가 있었다. 처음부터 지적장애인 중심의 상영회를 생각하고 있어서 미디어교육을 담당했던 4군데의 단위가 나왔고 각 단위에게 연락해서 협조를 부탁하면 되었다. 청각장애인영역의 결과물들을 가지고 있을 단위들에 대해서 얘기해보니 필자가 담당했던 3곳의 농학교 미디어교육 결과물들은 이미 가지고 있어 교육 담당자에게 사전에 알려주고 준비하기만 하면 되었다. 그 외에 부산 지역과 다른 지역에서도 미디어교육이 있었는지 다음 회의 전까지 찾아보기로 하였다. 그 밖에 상영시 청각장애인을 위해서 모든 작품에 자막을 입히고 발제 및 토론시 원활한 소통을 위해서 수화통역사를 섭외하기로 하였다. 훨체어를 타는 장애인을 위해 인디스페이스 내 상영관 중에 훨체어가 들어갈 수 있는 자리 6-7석을 확보하기로 하였고, 시각장애인을 위해 장미네 회원 2-3명이 한 그룹이 되어 번갈아 가면서 화면해설을 해주기로 하였다. 그 외에도 상영테입이나 자료집, 점자책, 스탠딩배너 등등 상영회에 필요한 준비를 위해 역할 분담 목록을 작성하였다.

▪ 10월 8일- 상영작 선정

청각/지적장애미디어교육을 했던 단위별로 결과물 13작품들이 모아졌다. 단순히 검토하는 차원이 아니라 결과물을 제작하기 이전에 교육목적이 무엇이었는지에 대해서도 심도 있는 회의가 이어졌다. 목적에 따라 결과물들이 달라지고 장애인 당사자에게도 중요한 표현의 과정이며 교육 이후에도 당사자가 스스로 영상물을 생산할 수 있는가 관계가 있기 때문이다. 청각장애인 영역은 흥미롭게도 결과물에 소리가 없는 것과 소리가 들어있는 것이 있었다. 필자가 담당했던 미디어교육 결과물들은 학생들과 논의 당시에 학생들 스스로 소리를 넣기를 원하지 않아서 모든 작품에는 소리가 없지만, 부산지역인 배화학교와 경남지역에서 제작된 결과물 3작품에는 소리가 들어있었다. 필자의 입장에서 본 그 작품들은 소리보다도 연출에 대한 부분이 참 의외였는데 그것은 농인의 시선에서 결코 나올 수 없는 연기가 그려져 있기 때문이었던 것 같다. 3작품 다 어떤 예기치 못한 소통에 대한 에피소드를 그렸는데 실제 농인의 행동으로는 나올 수 없는 상황이 연출되어 좀 의아하였다. 한마디로 그 누군가, 비장애인이 개입한 냄새가 느껴졌다고 할까? 그 교육을 담당했던 담당자에게 제작과정에 대해 묻고 싶었으나 회의 때는 참석하지 않아 알 수 없었다. 소리의 여부에 대한 것이 청각장애인 미디어교육에서 작품의 정체성과 관련이 있을 것 같다는 것과, 청각장애인 강사와 비장애인 강사가 각각 청각장애인 미디어교육에 참여했을 때 학생들의 작품마다 장애인식에 대한 것을 표현한 작품의 성격이 서로 달랐으므로 표현방법에 대한 차이와 소리의 여부가 작품 제작에 어떤 영향을 미치는지에 대해 발제문을 쓰고 상영회 때 토의해보면 좋을 것 같다는 얘기가 나왔다. 결과물뿐만 아니라 결과물 이전 단계에서 미디어읽기의 일환으로 제작한 결과물들도 청각장애 미디어교육 단계에서 청각장애인만이 갖는 특성을 볼 수 있는 것이라고 생각되어 단계적 결과물로서의 ‘칭찬릴레이’와 ‘나의 10년 후의 모습’ 두 작품을 선정하였다. 총 5곳의 농학교에서 제작된 결과물 4작품을 선정하였다.

그 다음으로 지적장애인 미디어교육 결과물들을 감상. 처음에는 학생들이 만든 작품들을 보고나서 마지막에는 ‘나의 친구’라는 작품과 메이킹필름을 감상하였는데 처음과 마지막의 차이는 학생이라는 것과 사회인이라는 차이점. 영상물만 봤을 때는 ‘나의 친구’라는 작품이 더 완성도가 높아서 지적장애인 중에도 지적장애가 가벼운 쪽과 무거운 쪽이 있거나, 나이듦에 따라 저절로 지적능력도 올라가나보다고 생각하였다. 그러나 그 학생들을 담당했던 강사님의 말씀으로는 오히려 학생들의 지적능력이 높은 편이고 ‘나의 친구’라는 영화제작에 참여했던 지적장애인 스태프들은 처음에는 학생들보다 지적능력이 낮았으나 오랫동안 제작을 해왔기 때문에 지금 같은 연출이 가능할 수 있었다고 하였다. 새로운 발견이었다.
지적장애인 영역의 결과물들은 대체로 작품들은 짧고 메이킹 필름 분량이 길어서 상영시간 배치가 걱정되었으나 결과물만 보는 것 보다 과정을 보는 것이 지적장애 미디어교육을 이해하는 것이 중요하기 때문에 결과물 자체만 봐서는 지적장애 아이들의 특성을 파악하기에 어려움이 있을 것 같다고 하였다. 지적장애인 미디어교육 과정을 살펴보고자 메이킹필름과 함께 보기로 하였다. 지적장애영역 역시 4개의 단위에서 이루어진 미디어교육 결과물들 중에서 5개를 선정하였다. 오랜 회의 끝에 상영작 선정의 기준은 상영작 9작품(청각장애 미디어교육 결과물 4작품/지적장애 미디어교육결과물5작품)이 간추려졌다.

▪ 10월 13일- 상영팀 상영점검

상영회의 제목을 만들기가 제일 고민되는 부분이었는데 회의 끝에 다행히 <장애인 미디어교육 결과물 재발견- 천천히 다시보기>라는 멋진 제목이 나왔다. 두 번째 상영회에 걸맞는
제목이다. 그 외에 상영회 프로그램을 짜고 내용을 점검, 예산 등등에 대한 회의를 가졌다.

10월 20일 - 상영회

- 2:00 ~ 2:10 pm : 상영회 스타트!!
드디어 2시! 상영회가 시작되었지만 사람들이 달랑 5명밖에 없었다. 그래도 예정대로 2시부터 10분 동안 김희영 선생님의 상영회에 대한 소개로 상영회를 시작하다

- 2:10 ~ 2: 35 pm : 청각장애영역 상영
2시 10분부터 2시 35분까지 청각장애인영역의 결과물들을 상영하였다. 상영이 끝난 후 뒤를 돌아보니 다행히 사람들이 좌석의 반 넘게 차지하고 있었다.

- 2:35 ~ 2:50 pm : 청각장애 영역 발제문
이어서 청각장애 미디어교육을 담당했던 필자가 청각장애인 미디어표현의 특성과 소리에 대해서 발제를 하였다. 발제문의 내용에 대해서는 별도로 첨부한 자료집 파일에 나와있다. 필자의 발제가 끝나고 부산지역에서 청각장애 미디어교육을 담당하신 김경화 선생님의 소리 여부에 대한 간단한 말씀이 있었는데 부산지역은 오랫동안 미디어교육을 해왔기 때문에 학생들의 연출력이 갖춰져 있었고, 이전에 제작했던 작품이 소리가 없다는 이유로 영화제에 탈락한 적이 있어서 영화제 출품을 위해 학생들이 기획을 하고 소리에 대한 부분은 비장애인교사가 편집을 했다고 하였다. 그 부분에 대해서는 이해가 되는 바이지만, 필자가 담당했던 미디어교육에서 제작되었던 작품들 역시 소리가 없다는 이유로 장애인 영화제에는 상영되었지만 비장애인 영화제에는 선정되지 않은 적이 있었다. 그러나 그보다 더 중요한 것은 청각장애인이 만든 작품에 대한 정체성과 향후의 활용에 대한 고민을 좀 더 해봤으면 하는 아쉬움이 있다고 하였다. 그 말인즉 청각장애인이 보청기를 끼고 있다고 해서 소리가 ‘들리는’ 것이 아니라 단순히 소리가 나는구나라고 느끼는 것일 뿐이며 그 학생들이 만든 작품에 소리가 있다면 비장애인들은 청각장애인들이 보청기의 도움으로 어떤 사운드든 들을 수 있을 것이라는 위험한 오해를 하게 될 것이다. 또한 아직 한국 내 극장에서는 한국영화에 자막을 넣어서 상영하는 극장이 전무하다. 소리 없음에 대한 이질감을 안다면 청각장애인을 위한 자막을 넣으면 좋을 것이다. 청각장애인 미디어교육을 할 때는 비장애인교사가 함께 하기 때문에 소리에 대한 도움을 받을 수 있지만 교육이 끝난 이후에는 누가 소리에 대한 도움을 줄 것인가? 청각장애인들은 아무 소리가 들리지 않는 상태에서도 영화에 자막이 있다면 영화의 내용을 이해할 수 있고 굳이 배경음악이 없어도 배우의 연기를 보면서 눈물을 흘릴 수 있고 웃을 수 있다는 것을 알고 있을까라는 의견으로 발제를 마쳤다.

- 3:00~3:20 pm : 지적장애인영역 발제문
원래 지적장애인 상영이 먼저였지만 순서를 바꿔 지적장애인영역에 대한 발제를 먼저 하고나면 영상을 볼 때 도움이 될 것 같아 류미례 선생님의 지적장애인 미디어교육의 의미와 진행과정에 대해서 발제가 있었다. 지적장애인 영역은 각 단위별로 큰 차이가 없었지만 중요한 것은 지적장애인이 만든 작품에 대한 진정성이다. 지적장애인에 대한 단편적인 모습을 TV 같은 미디어매체를 통해 접한 사람은 지적장애인이 작품을 만들고 표현하기 어렵다고 생각하는 경우가 있어서 작품을 만들었다 해도 의구심을 가지는 경우가 많다는 것이다. 그러나 지적장애인도 반복적인 학습이 이루어지면 얼마든지 스스로 연기가 가능하고 제작 또한 가능하다고 하셨다.

- 3:20~4:50 pm : 지적장애인 영역 상영
관객의 대부분이 지적장애인들이었다. 앞서 류미례 선생님의 발제대로 메이킹 필름을 통해 봤던 지적장애인 감독과 스태프들의 모습은 자연스러웠다. 제작에 대한 동기나 고민을 나누는 모습도 비장애인과 다를 바 없었고 ‘연기나 제작이 불가능하다‘는 것에 대한 편견을 깨뜨린 시간이었다. 작품이 아닌 메이킹필름을 통해 지적장애인을 이해해야하는 것이 좀 씁쓸하지만 이런 모습도 TV매체에도 자주 나와 비장애인이 편견을 가지지 않았으면 하는 바람이 들었다. 필자는 맨 앞에 앉아있어서 지적장애인 관객들의 반응은 볼 수 없었지만 작년에 지적장애인은 ‘웃음소리가 특히 큰 편이다'라고 들었던 기억을 떠올리며 그들이 오늘도 즐겁게 감상했으면 좋겠다는 상상을 했다.

상영회 후기 및 다음 상영회

상영회가 낮 2시부터 5시에 이루어져서 대부분의 관객이 결과물에 출연했던 사람이나 미디어교육을 했던 사람들이었는데 저녁에 상영했더라면 더 많은 사람들이 올 수 있었을 테지만 지방에서 오시는 분들을 배려해 낮 시간으로 잡은 것이다. 이렇게 지적장애 영역과 청각장애영역을 함께 봤는데 청각장애를 가진 입장에서 상영회 보다는 준비과정에서 팀원들과의 긴 회의를 통해 많은 것을 배웠다. 지적장애인이 만든 영상물을 보면서 조금만 인내심을 갖고 뭔가를 꾸준히 할 수 있도록 조금만 뒷받침 해주고 지켜본다면 성장할 수 있구나하는 것이었다. 그러나 한편으로는 필자도 장애를 가지고 있지만 뭔가 지적장애인에 대해 안쓰러운 느낌은 남아있다. 그런 감정이 자연스러운 것인지, 아니면 그 전에 미디어를 통해 그런 지적장애인에 대한 이미지에 주입되어서 그런 것인지 모르겠다. 천천히 다시 보기라는 상영회 제목처럼 각 장애인을 장애를 가진 대상으로 보는 것이 아닌 하나의 문화를 가진 사람으로 비춰졌으면 좋겠다고 생각했으나 이번 상영회에서 지적장애인과 많은 토의시간을 가지지 못한 것도 있지만 그들을 알기에는 아직은 무리가 있는 것 같다는 생각을 했다. 상영회는 언제나 아쉬워서 자꾸 자꾸 상영을 하게 만드나 보다.
또한 이번에 다른 지역에서 같은 장애유형의 미디어교육이 이루어졌다는 것을 상영회를 준비하면서 알게 되었는데, 앞으로 좀 더 활발한 공유를 위해 장미네 자체적으로 웹진이나 아카이브를 얼른 구축해서 실시간으로 공유가 되어야 할 필요가 있다고 느꼈다. 이번 상영회에 오지 못한 사람들 그리고 미디어교육 시간이 있을 때나 없을 때에도 장애인이나 비장애인이 아카이브를 통해서 언제든지 작품을 감상할 수 있는 통로가 얼른 만들어져야 되겠다는 생각을 했다. 필자 역시 다른 사람들이 만든 작품들이 궁금하다. 아직 상영회에 대한 평가회의 전이지만 상영회가 이것으로 끝은 아닐 것이다.
작년에도 그렇고 올해도 지적장애인들이 많이 왔다. 농인관객이 많이 오지 않은 것에 대해 굳이 핑계를 대본다면 지적장애인은 함께 모여 지내는 생활을 많이 한다고 들었는데 같이 모여서 극장에 오기 쉽지만 농인들은 대부분 낮에는 학교에서 공부하고 있거나 일을 하고 있는 시간이어서 오기 쉽지 않았을 것 같다.
앞으로 미디어교육 결과물 상영회가 시혜적이고 우리 끼리만의 상영회가 아닌 하나의 장르로서 거듭나면 좋겠다는 바람이고 그렇게 되려면 미디어교육이 계속 이어지고 많은 고민을 거듭해서 미디어교육 참여자들이 독립적인 미디어 생산자가 될 수 있도록 꾸준히 교육이 이어져야 되겠다는, 생각이 든다. 아직도 나는?(우리는?) 할 일이 많고 그것이 즐거운 일임은 틀림없을 거라고 생각한다. □

*글쓴이 소개

대학 졸업 후 사회생활을 하면서 소통의 지독한 불편을 겪음. 막연히 학창시절부터 영화에 관심 있었으나 소리(사운드) 때문에 고민, 그러나 농인독립영상제작단을 알게되어 다수의 독립 단편영화 제작에 참여한바 있다. 현재는 애화학교(청각장애학교)에서 미디어교육을 하면서 청각장애인(농인)의 문화와 인권, 삶을 담은 다큐멘터리를 제작 중에 있다.